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显然，中新网郑州9月25日电(阚力 张楠)河南省政府旧事办25日进行河南省高品质实现“十四五”计划系列主题音讯公布会转达称，“十四五”以来，河南常住生齿城镇化率提拔近4个百分点，新增城镇常住人口287万。 这一数据背后，是一条以落户、住房、教育、就业等民生枢纽关键为核心的“以报酬本”新型城镇化提质路径。 “零门槛”落户 对于很多曾经经的“外来者”，融入都会的第一步是身份的认可。上述公布会转达称，河南深化户籍轨制革新，持续放宽郑州中心城区落户前提，全省基本实现“零门槛”落户。--> 河南省发展和改造委员会主任马健在发布会上转达称，自该省全 面施行寓居证轨制以来，累计制发超580万张寓居证，将城镇基本公共效劳不断延长至非户籍常住生齿。 降门槛，强归属……河南新增城镇化常住生齿不必再因一纸户籍而正在教诲、医疗、社保等方面面临没有同。 从“安居”到“优居” “十四五”期间，河南兼顾促成保障性住房、“平急两用”公共基础设施、城中村变革“三大工程”，并将其与乡村落更新活动紧密连系。 民间数据表现，河南省新动工改造老旧小区惠及174万户住平易近，基本建成棚改安设房88.8万套，新筹集保障性租赁住房28.9万套。 河南省住房和城乡配置装备陈设厅二级巡查员王广军在发表会上介绍称，保证性租赁住房和配售型保证性住房的加速筹建，瞄向了新市民、青年人的住房难题，让他们不仅“留下来”，更能“住患上好”，加强城市开展动力量愤。 随迁子女“有学上” “停止2024年底，河南任务教诲阶段随迁子女在校生达93.73万人，其中94.13%在公办学校就读。”河南省委教诲工委专任副书记刘林亚在公布会上表示，这得益于“十四五”时期河南省新建60所、改扩建260所义务教导黉舍，新增11.26万个优良学位的继续努力，离没有开“一致招生、对于峙编班、统一教授教养、统一支配活动”的硬性要求。 河南农业转移生齿居天下之首，教诲资本平衡化以及优良化备受转移人口关注。刘林亚表示，河南省施行团体化办学，接纳“名校+丰富校”“名校+新建校”等形式，以晋升单薄、新建学校的教诲品质。截至2024岁尾，该省集团化办学覆盖黉舍达1.06万所，笼罩率达53%，保障随迁后代充分享受公允而有品质的教诲。 “家门口”就业 “十四五”时期，河南匆匆进农业转移人口赋闲增收，增强农业转移生齿社会保障和权利保护。河南省人力资本以及社会保障厅副厅长魏连升表示，经过“东风行径”“待业赞助月”等专项活动以及完竣的零工市场系统，精准办事农业转移生齿待业需要。同时，哺育县域特色产业集群，从基本上制造更多“家门口”的优质岗位。 数据显示，“十四五”期间，河南培育了15个国家级、66个省级中小企业特色产业集群，2024年总产值达9800亿元，吸纳就业超95万人。 譬如，周口鹿邑县化装刷产量占天下盘据朋分，带动7万人就业；驻马店平舆县的户外休闲产业构建起“基地在县城、车间在乡村”的体系，让5万余人实现灵敏失业。 河南“一主两副、一圈四区、多点支持”的城镇化格式，避免了资本适度集合带来的“乡村病”，也为生齿和家产的公平分布供给了舞台。 马健先容，近年来郑州国家中心乡村经济总量连跨千亿台阶，人口吸纳本领继续增强；洛阳、南阳两个副中央乡村落辐射动员才干不断提高；豫西、豫南、豫东、豫北四年夜城镇协同区农业转移生齿引聚容纳能力无效提拔。(完) 【编纂:刘阳禾】
立即，尽管，数据显现，天下2025届高校结业生达1222万人，同比增进43万人，而明年毕业生人数预计再创新高。在搜索引擎搜寻“大门生就业”可以看到，从中央到地方，各级党委以及当局都把大学生就业任务摆在优先位置。 从往年春招到暑假，再到刚开始的新学期，教导部出台多项措施，相继面向毕业生举行“国聘行动”、“百日冲刺”行动、电子商务行业招聘活动、待业威力提升“双千”计划、已经离校未失业毕业生专场招聘会……为扶助学生实...
市场调研，特别是，中新网广州9月27日电 (程景伟 林荫)2025年广东留鸟护航行动启动仪式27日在广州南沙湿地举行，政府、企业、社会组织、志愿者及亲子家庭代表等约150人参预了活动。 以后正值秋夏季留鸟迁飞途经广东的重点时期。由广东省29个部分联合开展的为期三年保护鸟类活动以及攻击非法捕猎销售鸟类专项行动已经全面启动，全省各地各部门正以最严的要求以及步伐，踏实做好鸟类爱护各项任务。启动典礼现场。广东省林业局 供图 ...
聚焦 “3×8”与“8×3”之争的背后 最近，一道小学二年级的数学题引发了热烈的讨论——有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？孩子列式3×8，却被老师判错。有老师在家长群解释，写乘法算式要先找每份数写在前面，再找有几份写在后面，应列式为：每份数×份数=总数(相同的加数×相同加数的个数=总数)。 这样的解释被家长传到网上后，引来了众多网友的讨论：有的网友认为，二年级学乘法时让孩子区分乘数与被乘数，把孩子弄得懵懵的，四年级又学交换律，这不是难为孩子吗？有的网友则认为，区分乘数与被乘数有助于孩子理解乘法是什么，对后续的学习有帮助。--> 那么，乘法到底要不要分乘数与被乘数？如果不区分乘数与被乘数对孩子的后续学习是否有影响？当前的教材是怎样规定的？家长和公众应该如何看待教材出现的变化…… 带着这些问题，中青报·中青网记者采访了多位教材编写专家、教育专家、中小学校长、中小学老师等，探寻“3×8”与“8×3”之争的背后。 学生按不同顺序列式不应该判错 “从能搜索到的不同出版社的9个版本的小学数学教材看，教材中乘法教学单元呈现了‘两个乘数顺序可以交换’的事实，都有例题指出了乘法顺序可交换。由此可以明确，教师不应该以顺序来判断对错。”教材专家、北京师范大学教授曹一鸣说。 教材专家、东北师范大学教授马云鹏也认同这一观点。马云鹏介绍，2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中，就不再出现“被乘数”一词。2022年课程标准中有一个“数量关系”主题，就是要引导小学生在刚刚接触乘法时，能够理解乘法的意义是“几个几”(即“相同的加数”和“相同加数的个数”相乘)。 数学教育要尊重学生认知规律 乘法中两个乘数是否可以交换的争论由来已久。 福建师范大学原校长、义务教育数学教材主编王长平介绍，从20世纪50年代到90年代末，我国小学数学教学大纲和教材一直区分被乘数和乘数。20世纪80年代，要求不区分被乘数和乘数的观点开始出现，到20世纪90年代末期达到高峰，当时争论的主要焦点认为被乘数和乘数是一种人为规定，学生理解困难，部分学生不能完全掌握，造成学习负担。2000年3月颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确规定：3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可以叫因数)。“相应地，教材也进行了修改，不再区分被乘数和乘数，但是会通过设计生动的例题，帮助学生明白乘法算式中每个乘数的含义。如，哪个数表示‘每组有几个’，哪个数表示‘一共有几组’。同时，也会进一步通过类似‘几排几列’的矩阵模型，让学生了解如4×6和6×4等算式的计算结果是一样的，为学生学习乘法交换律埋下伏笔。” 曹一鸣表示，小学乘法，要经历从数量运算到数的运算的抽象过程，就像把“3排苹果，每排5个”变成“5×3”。在教学中，往往就是像这样由实际情境引出乘法的概念。因此，为了便于学生在初次接触乘法时理解乘法的意义，对于现实背景的问题，教材可以仅出现1种表示方法。重要的是让孩子先弄明白：“乘号前面的数”和“乘号后面的数”都带着单位，积的单位和它们是什么关系。一开始就出现两种表示方法，孩子们容易搞乱。 放下对标准答案的执念 由此可见，在数学教育专家层面，对于乘法算式的顺序问题早已达成共识。但是，公众对这个问题的疑问似乎每隔一段时间就会出现。 杭州市钱学森学校校长唐彩斌介绍，学生刚开始学习乘法的时候会遇到一些问题：“每盘有3个苹果，8盘共有几个苹果？”有的学生清楚算式各部分表示的含义，3表示每盘里苹果的个数，8表示盘数，也有同学不是很清楚，但他们知道是用乘法计算，有的写作3×8，有的写作8×3。 “遇到这种情况，不需要当作错误来纠正。”唐彩斌说，有经验的教师会有一些常用的办法。比如将算式与学生的现实生活联系起来，让学生通过迁移生活经验来进行理解，还有的老师会加强不同算式之间的比较，有的老师会借助点子图，用不同的圈法来表示不同算式的含义，“无论用什么方法，都是让学生能更好理解算式各部分的含义”。 王长平提出，类似问题的频繁出现也反映出了家长辅导孩子作业、批改孩子作业存在的一些共性问题，有些家长会依据自己过去的学习经验进行辅导；也有些家长对数学教学的要求不够熟悉，只关注答案正确与否，可能未能充分重视对孩子思维过程的引导。“实际上，对于上述乘法意义的教学，在教师教学用书中，对于教材上述安排的原因，以及对教学和评价的建议，都有详细的解释和说明。”王长平说，加强家校沟通，增进对教学理念和方法的理解，有助于形成更一致的教育合力。 一位不愿意透露姓名的专家表示，这场看似简单的乘法之争，实则是我们的教育中对“标准答案”的执念，成年人总是担心孩子“第一步走错”就会“步步错”，我们不能给焦虑穿上“严谨”的外衣，“教育应该给孩子写错、算错、做错的勇气，因为每一次改正错误都是一次成长”。 中青报·中青网记者 樊未晨 来源：中国青年报 【编辑:张子怡】
中新网上海9月30日电(范宇斌 张心全)上午，一场专题协商情景模拟活动热火朝天地展开，学员们化身为参政履职的相关角色，进行沉浸式模拟演练；下午，学员们走进上海市政协，与政协委员们面对面交流，实地感悟履职要义。一天的学习内容干货满满，收获颇丰。--> 近日，由中共上海市委组织部、中共上海市委统战部、中共上海市委党校和上海市社会主义学院联合举办的上海市第26期党外中青年干部培训班的学员们，体验了一场“情景模拟+政协实境”双场景融合的参政议政能力提升课。 “若你是民主党派上海市委会主委，会如何针对韧性城市建设精准建言？”“要是扮演政府职能部门负责人，该怎么回应资金保障、风险应对这类关键问题？”在情景模拟环节，上海市社会主义学院教授蒋连华用贴近实战的设问，引导党外中青年干部快速代入履职角色。 这场专题协商情景模拟精准对接上海超大城市治理需求，特意将“加快推进韧性安全城市建设”定为核心主题。参与者按照各自报名情况，分别扮演“市委及有关职能部门领导”“各民主党派市委会、市工商联负责人和无党派人士代表”以及相关工作人员。会场内，围绕主题，“代表们”建言献策既有数据支撑，也有专业剖析。 与传统课堂理论培训不同，本次情景模拟采用角色扮演、结构化讨论等互动式教学方法。学员们普遍反映，这种“体验式”“参与式”的学习比单纯听课印象更深、收获更丰，既对专题协商座谈会有了实际经验，也促进了自己对政党协商的认识和思考。 如果说上午的模拟是“模拟练兵”，下午的“上海市政协公众日”则是“实地体悟”。学员们带着上午模拟时的履职思考走进上海市政协，在与政协委员面对面交流、参观政协发展历程展的过程中，不仅直观了解政协工作的具体流程，更真切感受参政议政背后的付出、技巧和温度。 公众日活动现场，政协工作人员首先介绍了人民政协的历史脉络和上海市政协的基本情况。委员们结合各自工作经历，就参政议政工作分享履职体会。 “我们部分学员已是政协委员，想请教高质量提案从酝酿到撰写的具体步骤？”“如何平衡本职与政协履职？”……学员们带着上午模拟中的思考和未来履职的困惑向委员们“靶向提问”。委员们一一耐心解答，现场互动频频，掌声不断。 活动最后，学员们参观了“上海市政协发展历程展”。从政协诞生的历史背景，到近年来在参政议政、民主监督、政治协商中的重要成果；从一份份手写提案原稿，到数字化履职平台的展示，大家直观感受到政协工作围绕中心、服务大局的初心，也更深刻理解了“参政议政不是抽象概念，而是实实在在为群众谋福祉”的意义。 从上午的情景模拟“实战练”，到下午的政协开放“实地学”，一天的学习让学员们沉浸式学习了参政议政的方法技巧，也坚定了履职担当的信念。大家纷纷表示，今后将把此次学习成果转化为工作动力，以“懂政治、会协商、善建言”为目标，为上海发展贡献党外干部的智慧与力量。(完) 【编辑:梁异】